Instrumentos de evaluación

También quiero compartir con ustedes algunos instrumentos utiles para la evaluación en el aula.

Los instrumentos de evaluación tales como los diarios reflexivos, el portafolio, la autorregulación del aprendizaje mediante la elaboración de mapas conceptuales, la autobservación y valoración de las adquisiciones a través del uso del portafolio, son recursos favorecedores de una evaluación centrada en el proceso más que en los resultados.
Desde estas perspectivas, la evaluación, se convierte en un instrumento poderoso para que el estudiante aprenda a evaluar y a entender cual es su aprendizaje individual y, de esta manera, desarrollar una de las habilidades aprender a aprender.

La evaluación la entendemos como la formulación del juicio valorativo del proceso de aprendizaje para ello es importante la efectividad de la práctica docente y la toma de decisiones que éste mismo realice en su práctica cotidiana de acuerdo a las características individuales de los alumnos, utilizando la evaluación como un instrumento de mejoramiento.

La evaluación de carácter formativo atiende características individuales, con modalidades normativa y criterial, permite incluir a los alumnos actividades de coevaluación y autoevaluación. Se requiere valorar las competencias de cada alumno que den seguimiento a las aptitudes y habilidades que desarrollen durante su curso.
Por eso el interés por exponer una alternativa donde se desarrolle la habilidad de evaluar tomando como proyecto la realización del portafolio, qué es el portafolio, cómo se lleva acabo y como evaluarlo.

¿Qué es el portafolio?
El portafolio es una herramienta con de elementos procedentes de fuentes muy heterogéneas colección de trabajos de los estudiantes que sirve para describir sus esfuerzos, progresos o los logros en una materia. El portafolio abarca una muestra escogida deliberadamente que refleja el crecimiento y el avance en la consecución de metas importantes del programa de estudios. Con ellos e pretende apoyar la enseñanza y el aprendizaje.( para ello te ofrezco un enlace para analizar la puesta del portafolio como instrumento de evaluación y otros) espero te sean de utilidad.

Postura constructivista de la evaluación.

Hoy les comparto que estoy realizando un trabajo de investigación sobre la evaluación en el aula, uno de los principales referentes es el enfoque constructivista donde se pretende dirigir el camino de la evaluación que como docentes debemos seguir y quiero compartirlo con ustedes, sería bueno ponerlo en práctica.

La evaluación en una postura constructivista.
En las posturas constructivistas y recordar que en el constructivismo existen diversas teorías, las cuales han tenido diferentes influencias históricas, pero compartiendo un marco de referencia común al enfatizar la naturaleza limitada y falible de la búsqueda de conocimiento del ser humano. La cual recibe aportaciones de diversas corrientes psicológicas que coinciden en considerar la importancia de la actividad constructiva del sujeto, está basado en la premisa de la formación de significado, interacciones, vinculado con las experiencias y los conocimientos previos. Días Barriga (1993), explica que “ Diversos autores han postulado que es mediante la realización de aprendizajes significativos que el alumno construye significados y que enriquecen su conocimiento del mundo físico y social, potenciando así, su crecimiento personal".
Al igual que Ausbel (teórico constructivista) postula que el aprendizaje implica una reestructuración de las ideas, percepciones, conceptos y esquemas que el sujeto posee en su estructura cognoscitiva.
De esta manera se vislumbra como plantear una evaluación constructivista., Como Kelly (1970: 1), remarca "sea lo que sea lo que acabe pasando con la búsqueda de la verdad, los acontecimientos con los que nos enfrentamos hoy están sujetos a tanta variedad de construcciones como nuestro ingenio nos permita inventar. Esto no quiere decir que cualquier construcción es tan buena como otra... Pero nos recuerda que todas nuestras percepciones presentes están abiertas al cuestionamiento y la reconsideración, y sugiere ampliamente que incluso las ocurrencias diarias podrían aparecer completamente transformadas si tuviéramos imaginación suficiente para construirlas de modo diferente.”

Para Gimeno Sacristán (2000), Evaluar significa: “Tomar en cuenta el conocimiento previo que es preciso poseer de una persona en pleno desarrollo para poder adecuar la enseñanza a sus condiciones de aprendizaje, y cumplir de esta forma la función reguladora que hemos asignado a la evaluación”.

César Coll (1990) señala: “cuando el alumno se enfrenta a un nuevo contenido a aprender, lo hace siempre armado con una serie de conceptos, concepciones, representaciones y conocimientos, adquiridos en el transcurso de sus experiencias previas, que utiliza como instrumentos de lectura e interpretación y que determinan en buena parte que información seleccionará, cómo las organizará y que tipos de relaciones establecerá entre ellas”.
Vigotsky, (1991), “sugiere que la transformación de las funciones básicas en funciones superiores consiste principalmente en una autorregulación de capacidades que en un principio se hallan ligadas a un estímulo y son determinadas por él.”
Estas transformaciones o cambios evolutivos, se dan, cuando el alumno se plantea un objetivo y regula su conducta propiciando cambios cognitivos que se reflejan en lo que concierne a la memoria, a la atención y a la solución de problemas.

La evaluación

Hola nuevamente con lo mismo la evaluación trabajo continuo en el aula, quiero compartir los tres momentos de la evaluación y las funciones que esta tiene en el trabajo cotidiano del quehacer docente.

Rodríguez Cruz (1999: 16), “La evaluación tiene diversas funciones:
Ayudar al que aprende a darse cuenta de cómo debe cambiar o desarrollar su comportamiento (retroalimentación al que aprende).
Permitir al que aprende a obtener satisfacción cuando está haciendo algo como es debido (refuerzo)
Proveer al que aprende una base para las decisiones subsiguientes sobre lo que aprende; para cuales recursos está preparado, que tratamiento necesita como remedio y que trabajo debe recomendárselo.
Discernir el procedimiento- métodos adecuados- que convengan seguir
Suministrar la información necesaria para poder revisar la totalidad del programa de estudio.”

Se pretende elevar la calidad en los aprendizajes de los alumnos, para ello se requiere del análisis de los procesos de enseñanza y aprendizaje, como permitirse dar cuenta de que saben hacer los alumnos, que no y que están en proceso de aprender.
Tomando como referencia las fases de la evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa, propone la autoevaluación y coevaluación de los alumnos, considerando diversas estrategias de evaluación, cambiar la visión de la calificación por el proceso, realizar producciones escritas y gráficas, proyectos colectivos, esquemas, mapas conceptuales, el portafolio y la carpeta.
Lo cual se fundamenta con lo que expone Casanova, M.A.: (1997), sobre evaluación diagnóstica, procesual y final haciendo las siguientes referencias:

Ø Evaluación diagnostica. “Con ella se considera el conocimiento previo que posee una persona y de esta forma se puede adecuar la enseñanza a sus condiciones de aprendizaje, y cumplir de esta forma la función reguladora que hemos asignado a la evaluación"

Ø Evaluación procesual.- Esta se realiza con la toma de datos continuamente, pretende ser formativa, sirve para la toma de decisiones con forme a la marcha, que es un ciclo, curso o etapa educativa, pero también al término del desarrollo de una unidad didáctica o del proceso habido a lo largo de un trimestre. En definitiva, supone un momento reflexión en torno a lo alcanzado después de un plazo establecido para llevar acabo determinadas actividades y aprendizajes.

Ø Evaluación final.- La evaluación final es aquella que se realiza al terminar un proceso en nuestro caso, de enseñanza y aprendizaje, aunque éste sea parcial. Una evaluación final puede estar referida al fin de un ciclo, curso o etapa educativa, pero también al término del desarrollo de una unidad didáctica o del proceso habido a lo largo de un trimestre. En definitiva, supone un momento de reflexión en torno a lo alcanzado después de un plazo establecido para llevar acabo determinadas actividades y aprendizajes."

La evaluación

Si no realizamos una verdadera evaluación en el aula, nos va a ocacionar problemas en el aprendizaje, mas que asignar un número debemos ir más allá, buscar vínculos que permitan llegar a una evaluación formativa e integradora de los conocimientos en los alumnos.

Como consecuencia de no aplicar los instrumentos de evaluación de manera continua en el aula , nunca podremos observar de manera real el avance de los alumnos, ni aplicar estrategias de retroalimentación, que permitan mejorar la calidad del proceso de enseñanza.

Lo anterior se puede fundamentar con lo que expone: SÁNCHEZ Hidalgo (1999:545) “Una de las finalidades de la evaluación, es de que el maestro se dé cuenta de la eficacia con que ha desarrollado su trabajo, para que pueda detectar al mismo tiempo, los errores que ha cometido durante su labor como orientador y pueda darse a la tarea de buscar las estrategias necesarias y adecuadas para corregir y superar esas fallas.”

Te envío algunos instrumentos que debes tomar en cuenta:

Listado de acciones de destrezas docentes básicas
PRACTICAS EVALUATIVAS

• ¿Realmente las practico en el aula?
• Conducta
• El docente:
• Haces revisión de tareas
• Realizas actividades de retroalimentación de contenidos tratados con anterioridad
• Estableces los objetivos de aprendizaje
• Incorpora los conocimientos previos de los alumnos a la sesión.
• Utiliza registros para rescatar las participaciones de los alumnos.
• Realiza el cierre de la actividad evaluando el aprendizaje logrado.
• Considera criterios de evaluación y/o habilidades a rescatar
• Establece los 3 momentos de la evaluación durante la sesión
• Lleva un registro de los procesos de aprendizaje de los alumnos
• Tiene presente durante su clase el proceso de evaluación
• Utiliza instrumentos para evaluar
• Tiene evidencias del logro de aprendizaje de los alumnos
  
  
  

Proceso de evaluación

Muy especialmente para todos, quiero compartir un pequeño marco teorico rescatado de algunas fuentes de información esperando que les sea de utilidad.
Recuerda que nuestro propósito es mejorar la calidad educativa.

María Antonia Casanova(1999 ),“La evaluación aplicada la enseñanza y el aprendizaje consiste en un proceso sistemático y riguroso de obtención de datos, incorporado al proceso educativo desde su comienzo, de manera que sea posible disponer de información continua y significativa para conocer la situación, formar juicios de valor con respecto a ella y tomar las decisiones adecuadas para proseguir la actividad educativa mejorándola progresivamente.”

Es importante tener presente lo que nos plantea el Plan y Programa de Evaluación, para ir definiendo nuestro verdadero propósito y objetivo que marca la SEP.

El Plan y programa(2009), exponiendo que: “donde el docente planea, coordina y acompaña los procesos didácticos, que se centra en el desarrollo conceptual y cognitivo en lugar de la memorización, busca en todo momento las reflexiones individuales y colectivas; implementa estrategias de enseñanza afectivas y significativas, que varían según el año escolar y las particularidades de su grupo, proporcionan diversas oportunidades de enriquecer y aplicar los conocimientos, habilidades y actitudes dentro y fuera del aula; por ultimo recupera y activa los conocimientos previos de los alumnos, les plantea desafíos interesantes, susceptibles de ser enfrentados por ellos mismos, que los conduzca a obtener sus propias conclusiones

Un espacio para compartir sobre evaluación

Elevar la calidad educativa es nuestra meta que es necesario compartir experiencias, opiniones, dudas que tenemos en la práctica educativa, crear un cambio en alumnos y docentes al reorientar los procesos de evaluación, al aplicar una planeación más pertinente y que ofrezca mayores oportunidades de creatividad al aplicar todos los momentos de la evaluación y ofrezcan un cambio en el proceso enseñanza aprendizaje.

La finalidad es apoyar con información y experiencias que sirvan en la práctica educativa.

Los invito que al final de cada entrada verifiques el proceso de evaluación y me hagas saber tus comentarios, serán muy valiosos ¡adelante! debemos compartir.